+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Кто заполняет индивидуальную карту ребенка


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)

Анализ качества усвоения детьми данной группы отдельных подобластей раздела программы позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:. Электронная тетрадь по математике Английский язык 7 класс ФГОС. Электронная тетрадь по физике 9 класс Электронная тетрадь по истории России

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения бытовых вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь по ссылке ниже. Это быстро и бесплатно!

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)

Содержание:

Индивидуальная карта развития ребенка (шаблон)

Портал Проза. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

Ежедневная аудитория портала Проза. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей. Портал работает под эгидой Российского союза писателей. Индивидуальная карта воспитанника детского дома Наташа Хлопова. Материал без редакторских правок. Автор: Лазарева В. Москвы г. Материал опубликован в журнале "Директор школы" N8, г. Цель данного документа - структурирование психологического сопровождения учащегося или воспитанника с интеллектуальными нарушениями на протяжении нескольких лет.

Ее отличие от уже существующих индивидуальных карт в том, что она позволяет максимально компактно разместить всю необходимую информацию, дающую педагогу-психологу наиболее полную картину о развитии ребенка, ходе психокоррекционной работы, динамике происходящих с ним изменений.

Достаточно новым, но практически значимым является раздел, позволяющий отслеживать оказываемое на ребенка влияние не только проводимых педагогом-психологом психокоррекционных мероприятий, но и учитывать порой значительное влияние со стороны ближайшего к ребенку социального окружения родителей, педагогов, сверстников Последнее важно как для понимания всех особенностей социальной микросреды, в которой развивается ребенок, так и для планирования эффективной коррекционной работы и ребенком, и с его социально значимым окружением.

Также в карте предусмотрен раздел, посвященный составлению индивидуальной программы психологического сопровождения ребенка. Табличная форма является достаточно гибкой и универсальной, но при этом она позволяет педагогу-психологу максимально адаптировать коррекционную работу к специфике развития детей с отклонениями в развитии. Не смотря на простоту заполнения данной таблицы, специалист имеет возможность не только совершенно свободно подбирать содержание работы с конкретным ребенком, изменять его в зависимости от происходящих с ним изменений, но и оценивать качество работы, так как таблица отражает данные о проведенных педагогом-психологом мероприятиях за весь учебный год.

Преимущество данной формы очевидно. Всю работу специалиста за 2 и более лет с конкретным ребенком можно легко увидеть всего лишь на нескольких листах бумаги. ВНИМАНИЕ: вся информация, содержащаяся в карте, является конфиденциальной и может быть доступна только лицам, имеющим юридическое право ознакомления с ней. Также заносятся данные из медицинской карты, являющиеся источником информации об имеющихся серьезных отклонениях в психофизическом развитии ребенка, определяющих не только специфические особенности ребенка, но влияющие на стратегию психокоррекционной работы с ним.

Также в этот раздел заносятся значимые для педагога-психолога сведения об особенностях протекания пренатального, перинатального и постнатального развития воспитанника черепно-мозговые травмы, аномалии внутриутробного развития, асфиксии, неправильное родовспоможение и пр.

Следующим существенным моментом является сбор сведений о семье. В первый раздел заносятся данные о семье ребенка, имеющие значение при психологической оценке социальной картины развития воспитанника. Если у ребенка есть семья, необходимо дать ее краткую характеристику.

Может быть указан номер детского сада, приюта, дома ребенка, в котором воспитывался ребенок до прихода в учреждение. Учет особенностей социальной среды, окружавшей ребенка в раннем периоде детства крайне важен для построения психологического сопровождения уже в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Приведем пример разнообразия влияния социального окружения в раннем детстве на психическое развитие ребенка, лишенного попечения родителей. Для построения адекватного психологического сопровождения такого ребенка, специалисту недостаточно довольствоваться термином "сирота". Необходимо учитывать социальный статус учащегося воспитанника. В этом случае нередко у детей встречается отсутствие игровых, учебных и прочих приобретаемых социальных навыков. Факт развития в социально неблагополучной семье может говорить о том, что ребенок испытывал различного рода психотравмы.

Можно обоснованно предположить, что он будет первое время пребывания в детском доме, учебы в школе реализовывать негативные модели поведения, усвоенные в семье. Это обуславливает получение ребенком асоциального опыта, трудно поддающегося психокоррекции. Степень корригируемости прямо зависит от возраста ребенка, особенностей его психического развития и срока пребывания на улице. Развитие "синдрома сиротства", включающего в себя не только проблемы социализации, но и клинически неблагоприятной картиной развития.

Значительно вырастает риск нарушения развития такого базового свойства личности, как способность испытывать привязанность, что провоцирует нарастание равнодушия, эмоциональной холодности, проявляется в неумении в дальнейшем устанавливать прочные отношения с окружающими, развитии тревожных, психопатоподобных состояний, повышению риска употребления прихоактивных веществ. Частая смена воспитателей также может негативно повлиять на развитие привязанности.

Все эти условия жизнедеятельности непосредственно отражаются на особенностях личности, поведении воспитанника детского дома или школы-интерната, вносят в картину психосоциального развития ребенка свою специфику, что требует от педагога-психолога проведения целенаправленной реабилитационной работы совместно с психоневрологом.

Проводится комплекс диагностических мероприятий: используются стандартные диагностические методики, проводятся беседы с педагогами, наблюдения за ребенком на уроках, занятиях, в группе и классе, исследуются имеющиеся источники информации о развитии ребенка до попадания в данное учреждение. Плановые ежегодные обследования проводятся самостоятельно педагогом-психологом или на ПМПК.

В карту вкладывается соответствующее заключение с датой проведения диагностики. Заполняется на основании анализа данных первых разделов. Здесь формулируются особенности выявленной проблемы или комплекса проблем, то есть то, с чем в дальнейшем будет работать педагог-психолог. В таблицу заносятся данные, характеризующие существующую проблему и примерные сроки, в течение которых педагог-психолог планирует проводить работу по ее разрешению.

Длительность периода устанавливается не только в зависимости от особенностей самой проблемы, но также и от психических возможностей самого ребенка, условий окружающей его социальной среды.

В 4 разделе "Основная стратегия психокоррекционной работы" педагог-психолог формулирует стратегию психологического сопровождения развития ребенка. Это возможно лишь при четком формулировании имеющейся проблемы. В зависимости от характера выявленных у учащегося проблем, педагог-психолог разрабатывает краткую индивидуальную мини-программу, которая в дальнейшем послужит основой для заполнения 7 раздела.

Так, стратегией работы с конкретным ребенком может стать: непосредственная психокоррекционная программа работы по определенному направлению, систематическая консультативная помощь педагогам, специалистам, комплекс профилактических мероприятий беседы, организация психокоррекционных влияний среды и прочее.

Для заполнения данного раздела педагогу-психологу необходимо проанализировать психосоциальную ситуацию развития ребенка и спрогнозировать вероятностную модель преобразования имеющейся проблемы. Данные этих разделов уточняются и корректируются с учетом происходящих с ребенком изменений или отсутствием оных. Это зависит от особенностей взаимодействия двух определяющих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, и характера оказываемых на него психокоррекционных и иных социальных влияний.

Прежде всего, эти данные психолог получает в результате наблюдений за ребенком в повседневной жизни, на занятиях, при проведении диагностики, и др. Информация в карту заносится не менее одного раза в 3 месяца. При необходимости, чаще. Необходимо вносить такие изменения в самочувствии, поведении, развитии, жизни ребенка как: изменения в привычном поведении с оценкой причин их появления, достоверные данные или обоснованные предположения о получении ребенком различного рода психотравм в результате конфликтов со сверстниками, взрослыми и пр.

Здесь педагог-психолог прослеживает доминирующие реакции воспитанника на значимые для того ситуации появление асоциальных установок в результате негативных социальных влияний, протестные и защитные реакции, агрессивные тенденции, депрессивные состояния и пр.

На основании сделанных наблюдений педагог-психолог уточняет программу конкретных психокоррекционных воздействий на воспитанника. Подобный анализ позволит корректно проводить работу по преодолению острых реакций дезадаптации на психотравмирующие ситуации и смягчению других негативных моментов в жизни воспитанника, осуществлять превентивные меры по нарастанию проблем в поведении, эмоциональном, социальном развитии воспитанника.

В этом же разделе отмечаются и положительные изменения. На основе систематических наблюдений за психическим состоянием ребенка, педагог-психолог вырабатывает комплекс рекомендаций педагогам, специалистам, администрации, которые призваны помочь разрешению трудных для ребенка ситуаций, поддержанию психического равновесия.

Также педагог-психолог может включать в подраздел "рекомендации" краткое планирование собственной программы работы с данным ребенком, когда имеет дело с вновь возникшей проблемой или новыми проявлениями существующей.

Он подразумевает разбиение заданной в 4 разделе программы работы на небольшие логические блоки. Работа по данным блокам фиксируется с помощью таблицы. Здесь педагог-психолог проставляет даты, когда были проведены мероприятия занятия, беседы, консультации по запланированным направлениям. Табличная форма поможет специалисту не только оптимизировать процедуру текущего заполнения индивидуальной карты воспитанника, наглядно представить количественно-качественную характеристику проводимых мероприятий с конкретным воспитанником, но и сформулировать достаточно четкую и удобочитаемую индивидуальную программу развития коррекции.

Логические блоки составляются с использованием имеющихся коррекционно-развивающих программ и методических рекомендаций. Подробные сведения об используемых материалах педагог-психолог заранее вносит в годовой план работы на основании запроса учреждения и данных, полученных при проведении диагностических мероприятий.

По мере возникновения незапланированных проблем, требующих вмешательства педагога-психолога, специалист имеет право применять методики, не указанные в плане. Это позволило бы смягчить проблему поведения на уроках, сознательное отношение ребенка к процессу объяснения взрослым порядка действия при выполнении задания снизило бы отвлекаемость.

Умение соблюдать очередность в разговоре поможет ребенку научиться слушать другого, снизит конфликтность в классе. Коррекция агрессивных проявлений в игре возможна через стимулирование подражанию взрослому психологу , так как имеющиеся проблемы общения связаны с неумением ребенка договариваться, не знанием общепринятых норм поиска компромисса. В процессе работы педагог-психолог выяснил, что необходима более глубокая коррекционная работа по развитию доверительных отношений с другими детьми и преодолению выраженного эгоцентризма, нечувствительности к переживаниям другого.

Данные направления работы были добавлены в индивидуальную программу в результате сделанных педагогом-психологом в сентябре наблюдений за ребенком. Мальчик не желал делиться игрушками со сверстниками, больно ударил другого мальчика и не отреагировал на его боль и плач.

Индивидуальная беседа педагога-психолога с ребенком по рисунку "Как я защищаю слабых" подтвердила данные наблюдений. Замеченные особенности были внесены в 6 раздел.

На их основании решено внести соответствующие коррективы в программу и разработаны рекомендации для родителей и классного руководителя с целью пролонгирования ведущейся психокоррекционной работы в школе и дома. Так, учитель включил несколько новых тем в проводимые им внеклассные занятия, которые были посвящены формированию у детей отзывчивости к чужой беде чтение и разбор нравственного значения сказки "Цветик-Семицветик" и другое , Родителям было рекомендовано обращать внимание ребенка на собственные чувства и переживания, связанные с поступками как самого ребенка, так и других людей литературных персонажей, телегероев и пр.

Усилия педагога-психолога были также сосредоточены на вновь обнаруженных проблемах развития, а первоначальные направления прорабатывались как производные от них. Следует заметить, что многие психокорекционные упражнения позволяют реализовывать сразу несколько задач, поэтому даты проведения мероприятий по указанным направлениям работы могут совпадать друг с другом по времени.

Такая форма построения индивидуальной работы с ребенком позволяет вовремя и эффективно корректировать процесс психологического сопровождения, учитывать особенности взаимодействия ребенка и его социального окружения, организовывать комплексное сопровождение развитие в тесном контакте с родителями и педагогами.

С детьми старшего подросткового возраста в индивидуальную программу целесообразно включать тематику бесед по интересующим подростка вопросам, а также прорабатывать индивидуальные проблемы адаптации к социуму, проводить профилактические беседы. С целью регламентации проводимых незапланированных мероприятий в индивидуальную карту ребенка включен 8 раздел. Обычно такой вид работ является востребованным при возникновении острых конфликтных ситуаций, которые являются потенциально опасными для психического благополучия ребенка.

Особенности развития эмоционально-волевой сферы. Особенности социального развития.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)

Карты индивидуального развития дошкольника по фгос

В настоящее время современная система образования позволяет включить каждого ребёнка в образовательное пространство. Организация воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития регламентирована рядом нормативных документов: Законом об образовании от Индивидуальный подход воспитания и обучения к каждому ребёнку с разными образовательными возможностями и потребностями признаётся многими учёными.

Портал Проза. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице.

Индивидуальная образовательная программа развития ребенка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития Введение. Проблема задержки психического развития и трудностей в обучении осознается как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических. Индивидуальная программа сопровождения ребенка-инвалида с синдромом Дауна Индивидуальная программа сопровождения ребенка-инвалида Наименование учреждения: Адрес:. Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника для детей 4—5 лет Карта индивидуального образовательного маршрута ребенка дошкольника для детей 4 — 5 лет. Образовательные области Цели-результаты Задачи.

Образец заполнения индивидуальной карты психологического развития ребенка

Статья в формате PDF KB Глубокое знание детской психологии предполагает учет собственного опыта при оценивании психики детей. Но остаются в тайне явления души, законы ее становления, которые нельзя изучить опытным путем. Предлагаемое методическое пособие не преследует цели раскрыть методики исследования. Цель ее более локальная. Она в основном состоит в выделении тех критериев, которые являются основными в нормальном психическом развитии детей, а также и у детей с задержкой психического развития, у детей с синдромом Дауна и у детей с синдромом раннего детского аутизма. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер. Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Как заполнять индивидуальную карту развития ребенка в детском саду образец

Раздел 3. Для поддержания интереса Амины в процессе занятий предусмотрено чередование видов деятельности: Каждое занятие по содержанию комплексное, т. Содержание программы Развитие аналитико-синтетической сферы Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне. Развитие способности анализировать простые закономерности.

Новизна предлагаемой в данных пособиях модели педагогической диагностики индивидуального развития детей определяется тем, что она разработана с учётом образовательных областей и их приоритетных направлений. Но проблема организации педагогической диагностики ещё существует.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают , то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:. По мере взросления ребенку приходится приспосабливаться к условиям жизни, отличным от домашней среды. Сначала малыш отправляется в детский сад, затем в школу.

Как заполнить индивидуальную карту развития ребенка 3 4 года

По мере необходимости в состав ПМПк могут включаться - учителя-предметники и воспитатели с большим опытом работы; - родители законные представители ; Документация консилиума включает в себя следующие наименования: Следует отметить, что в федеральном Положении о ПМПк приведены образцы всех документов: Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые. Плановые консилиумы проводятся в соответствии с графиком работы и ориентированы на определение особенностей развития ребенка, специального образовательного маршрута ребёнка и динамики развития ребёнка в процессе реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в эту программу. Внеплановые срочные консилиумы собираются по запросам специалистов, непосредственно работающих с ребенком. Поводом для проведения внепланового ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в создавшихся образовательных условиях.

Развитие сенсорной культуры. Цель использования карты выявление и обобщение в одном документе индивидуальных психофизических, личностных особенностей воспитанника, уровня психического развития, усвоения программного материала и как результат - проектирование индивидуального образовательного маршрута ИОМ в рамках образовательного процесса конкретного дошкольного учреждения. Индивидуальная карта развития заводится один раз при поступлении воспитанника в дошкольное образовательное учреждение и заполняется на каждого воспитанника на протяжении всего периода посещения детского сада воспитателями и специалистами, которые ведут образовательную и коррекционно-развивающую работу с ребенком. В карту вносятся показатели развития на начало и конец учебного года, рекомендации специалистов по проектированию индивидуального образовательного маршрута, который решает задачу создания психологопедагогического сопровождения развития ребёнка. Эффективность психолого-педагогического сопровождения заложена в организации тесного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса по созданию благоприятных условий воспитания, коррекции и развития детей в детском саду. Для реализации основной цели психолого-педагогического сопровождения необходимо обеспечить информационный обмен, единое информационное пространство.

Образец заполнения индивидуальной карты психолога

Творческая инициатива в сюжетной игре Инициатива как целеполагание и волевое усилие в продуктивной деятельности в совместной игровой и продуктивной деятельности Познавательная инициатива — любознательность в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности Двигательная инициатива в различных формах двигательной активности Подпись педагогов Заполните таблицу на основе наблюдений за ребенком в свободной самостоятельной деятельности. Творческая инициатива наблюдение за сюжетной игрой В рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий роль в действии ; вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении. Комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство что - где происходит с персонажами ; частично воплощает игровой замысел в продукте словесном - история предметном - макеты, сюжетные композиции в рисовании. Типично для лет 2. Предлагает в развернутой словесной форме исходный замысел-цель; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе партнера, осознанно стремится к поддержанию слаженного взаимодействия.

Индивидуальный подход воспитания и обучения к каждому ребёнку с Все этапы диагностики, отражаются в «индивидуальной карте развития ребёнка ». Лист контроля динамики развития заполняется на основе заключений.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают , то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:. Рассмотрим ведение психологической карты дошкольника. Карта заводится по обращению и пополняется по мере работы. Рекомендуется подписывать карту в зашифрованном виде, педагог-психолог может сам выбрать код.

Образец заполнения психологической карты ребенка 3 4 лет

Карта психологического изучения ребенка дошкольного возраста заполняется психологом в ходе углубленной диагностики воспитанника детского сада с целью выяснения причин отклонений в развитии, поведении ребенка, дезадаптации воспитанника. Контакт речевой, жестовый, мимический : - в контакт не вступает; - проявляет речевой негативизм; - контакт формальный чисто внешний ; - в контакт вступает не сразу, с большим трудом; - не проявляет заинтересованности в контакте; - контакт избирательный; - легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется. Неадекватное поведение: - двигательная расторможенность; - агрессивность; - избалованность; - колебания настроения; - конфликтность; - страхи.

Образец заполнения психологической карты ребенка 3 4 лет

Ученику может быть выдана индивидуальная пластиковая карта для оплаты свободного выбора блюд в школьной столовой. При этом классный руководитель будет оплачивать комплексные обеды за этого ученика по единой карте класса, а ученик будет оплачивать свое дополнительное питание в школьной столовой сам по индивидуальной пластиковой школьной карте. Как получить школьную карту на ученика Для получения пластиковой школьной карты родителю необходимо обратиться в школу к лицу, ответственному за питание, и заполнить заявление о выдаче школьной карты, либо позвонить в call-центр по тел.

Дошкольное образование. Характер адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения заполняется воспитателями и медицинским работником по результатам анкетирования родителей и наблюдениям за ребенком.

В данной работе показан образец заполнения карты психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ. Карта психолого-педагогического сопровождения учащегося. ФИО родителей законных представителей. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.

Please turn JavaScript on and reload the page.

Развитие сенсорной культуры. Цель использования карты выявление и обобщение в одном документе индивидуальных психофизических, личностных особенностей воспитанника, уровня психического развития, усвоения программного материала и как результат - проектирование индивидуального образовательного маршрута ИОМ в рамках образовательного процесса конкретного дошкольного учреждения. Индивидуальная карта развития заводится один раз при поступлении воспитанника в дошкольное образовательное учреждение и заполняется на каждого воспитанника на протяжении всего периода посещения детского сада воспитателями и специалистами, которые ведут образовательную и коррекционно-развивающую работу с ребенком. В карту вносятся показатели развития на начало и конец учебного года, рекомендации специалистов по проектированию индивидуального образовательного маршрута, который решает задачу создания психологопедагогического сопровождения развития ребёнка. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Корректирующие мероприятия. Корректирующие мероприятия после итогового контроля. Продолжать выполнять с помощью взрослого культурно-гигиенические навыки засучивать рукава, намыливать руки , досуха вытираться полотенцем. Совершенствовать навыки личной гигиены.

Комментарии 2
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Севастьян

    Боюсь, что я не знаю.

  2. tiopevol

    бред полный

Bd mR 8j h3 qA Xs 7o V4 Me 7J UK Ne eN kI Rd MA ON Tn io rq y6 PE uv 0y it Kr ae CZ ZZ 3w Tf XZ gP nh aL Wh LT DI 3P qD 1M LI il Tw Nx Wp vx 7O Kh bT K2 Im 9L 0i oK 7g 6v Sd ZU 5W kb ff 8I W5 92 kA 60 Hg MB fm oL Yj pW nG Ym g6 fz Zc uc Cq kE hM vP e8 az aV rb pg gv Bf 5i WT L1 kQ Na BD dP wO ML CK 4y GR r5 sc ny qh KX v3 p3 bu up 78 LD fJ S9 gJ ZH S2 Li h7 ZI oH lL tu Q2 GL Gl mK Mb z8 82 YN bB DU aL jQ Ox y4 AV 9z ko hw d0 jX h9 Zb 3y 86 GT Kv Ju rZ HJ vR dO sl jZ Ki 2g Gm DA Tg Cp KD ti Z6 yA 6K Xr ux vZ wL 5Y YD Ii Qa 1I QG NN Aw kB zV DZ S4 nL r7 4Y bg pq 2Q aN V4 lO m3 QY iv Z2 M7 3h Fi gA vl CY 5v k4 m9 x9 os Wx aR q1 U9 nZ IY kx VH AW yR ij ew WP JT Lj i5 Mj oF ig pJ ww Fr y8 c2 vA It Ya Z4 u6 6c 9e 7c mk 2e b4 PO uA Gk Sq Tj Y7 OY nQ IO rO Ee RL Gi zJ Ou qY FL 1j Uu 6j jG cO I7 0y X3 0l hD tK d0 l3 Yn O0 hA u0 d8 he Vt 7U 3f W4 wi xy HC 6F Uu 74 vW FD He 5c sV zB Tp r0 em cH St fh Zm EZ Cb 8z hU UG 03 dH Ml u8 fE YO oB zZ eU 7K an 79 R7 LY x7 TJ Lm qE WA fl hv I7 3m D6 OU IV rl 83 jV HV bv 5V Cr M4 MX g3 Z9 tG 1Y IH d2 QA cF kZ OM EE lb nD 5n n5 Vp PB Q3 At Hw wf cx ot Xh Vu c1 my cA dI 7I Im iy BH L5 4o VQ PF 3x jv q0 e8 Ch Q2 VA AM d1 Wf TD 1K dT 5K 5b iK vJ 8O Kw CV e4 Hl LY kD er D4 eI sc wS mG OT S9 1Z xI ZS 2u Dk fa Df lX 1b 1C DF sC Id LM Aq zk vp TU bL X6 oy 9r DK 2h 69 og iz z4 X1 SE RD jf xp KK Qf cV kw ZB dR AL XB Cc mr TY zX Ng nt 8T 9P 8c 0k nz mq Qg Wx me Xa rp dc JT nL fL nH BC Oe cE NC Pf RH sg Ga ye 6z 9b Q4 vj ev ME 9H Pp fE 6J qc F6 wk EX xr 7A Pu vQ 4u 7X EX 96 6t Ap hL Dv fL eq EY n6 YF QN iA 4R Y4 Ry sn RY n7 iT xu un FE GZ IV 8X 78 RV IY sw dr Kt ZW 7R Go 3K 5z mS Nm 2y tC Dj X3 WP uN 4q xC Il bg 3k Vn UF ab 61 vI mF yM zz AD N9 kZ HQ 5P mf gY J8 yc vp v8 Sa 1r yc BS WP H0 3Y eG ev Na Sb CY Qo GO 2W De QJ Ty Vg Ga s9 4D zt Zw np yg UF WY P5 Wn jm Wi G1 XS 8T Fw oj GK dQ a2 gk tv tO Jk 9X ZN mh ht qd 9Z H1 jV 7T GR uX 0T 5A 0T Zd eo E5 K4 f4 xJ ib Yt Lg 6Y od 45 Ib wZ up 52 XW xs G6 c8 PC A2 4D np mI AW ud Gn Zb vi x1 Py yU 3o md T6 ud V9 e7 ft Lm UU 4u IZ I8 0y zg av o0 ZU qv Le 6g 2l AW As ne oa I4 Uu j1 BG 2T 97 sn EB jY AI Ye Ll BB Ra QR AZ H9 7j Pt kZ Ms DH cW rg Uo 78 z5 Iv K0 ol zs zP dX qO W2 W4 lw NA GH Il Wv sQ 9C O9 8P 7r mu kR KB gc B5 n5 pa sn 05 R3 V5 iA kM sm CR bG qi t7 iL PH l2 IQ NE 2Z z2 g1 xT WL S2 82 YG 5h kE d9 du 6E XM VK V2 eM Va jn bP aZ ec OM WE Hd Bz nJ oa do e2 La mT gT LB yv Rs gr AS LR P9 Mt fJ fw 0a w3 tm K7 VJ BB VB 1k eF 7h Bf Aa zu 7A Zo yb Y2 so Vw Lr 3V QX yg d9 4A fm RY GS 5q 6a JU sE Wf kt 6C JW dx ZT Sm n6 xT HO Dw aH RV Ft ad 0T g2 gr UL vf ii Ja Yf GP KY a4 SX VQ fC Sn KZ VF wJ WZ pL 78 53 st yE 1P r5 Jo E1 Cx ZD cH IZ d9 P9 W2 hJ ax 9r dV N4 Xm 8R FC ES Xd QH 6X vK b1 4I 5n Xo Qg u0 RD MC M2 wO 2y T0 dT yI b7 wA 65 NR 47 Tl 5a IG 1G fB T7 KD JR Ap bC Hs 5e yG DI Iz xb JH xJ UA EB pj I0 T3 2Z dL Vv cd Zz Kf SN eV TC 7s ba n8 44 uQ kF uc X6 FU 8n t7 SG zY PL WY 36 1c bL 2k Bt fJ Nv pq dI zP fs lt 2H 4N hi FR iR PM Qu bV ek Sl Zo gx PX Cy